最近，朋友愁眉苦臉地找到我倒苦水。他是湖南人，媳婦是山東人，兩年前喜得貴子，雙方老人輪流來京幫著照顧孩子。隨著孩子長(zhǎng)大說話，不可調(diào)和的矛盾接踵而至：爺爺奶奶在的時(shí)候，跟孩子交流用湖南話，結(jié)果孩子把“湖南”說成“福蘭”;外公外婆來了，孩子又學(xué)了一口山東話，簡(jiǎn)直是個(gè)小“水滸好漢”。小兩口一個(gè)勁想拿普通話矯正孩子的口音，無奈工作忙，帶孩子時(shí)間短，總敵不過方言的耳濡目染。

調(diào)查顯示，北京和天津約有80%的孩子接受隔代教育，上海50%-60%的孩子由祖輩教育，廣州接受隔代教育的孩子占總數(shù)的一半，全國(guó)范圍內(nèi)有近一半的孩子接受隔代教育。不少在大城市工作生活的小夫妻來自不同城市，父輩又往往不太會(huì)說普通話，導(dǎo)致育兒過程中普通話與方言“打架”的現(xiàn)象在不少寶寶身上都有顯現(xiàn)。有些孩子一張嘴，兩三種方言跟普通話、英語混著往外蹦;還有些孩子兩三歲還難開“金口”，跟家中語言環(huán)境太復(fù)雜不無關(guān)系。這讓不少家長(zhǎng)傷透了腦筋。

從發(fā)展心理學(xué)角度看，一般情況下，孩子在1歲左右逐漸理解語義，但在這之前的1年，他處于語言的“吸收期”，已經(jīng)開始練習(xí)控制發(fā)音、掌握語義，為日后的“開口說話”做準(zhǔn)備。在10~14個(gè)月，孩子往往就能說出具有概括性意義、能被他人理解的詞了。如果家中存在不同地域的方言、口音，會(huì)給孩子帶來一定干擾，可能說話晚一些，但一般不會(huì)產(chǎn)生太大影響。實(shí)際上，人類大腦的語言功能就像一扇大門，小時(shí)大門是完全敞開的，隨著年齡增長(zhǎng)就會(huì)漸漸關(guān)閉。復(fù)雜的語言環(huán)境反而能刺激孩子的大腦發(fā)育，多種語言環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，長(zhǎng)大后的語言學(xué)習(xí)能力反而可能更強(qiáng)。

孩子還擁有自我內(nèi)化多種語言的能力。即使孩子在多語言環(huán)境下成長(zhǎng)，也不會(huì)對(duì)其語言發(fā)育產(chǎn)生很大影響：這樣的孩子一般說話較晚，且有可能出現(xiàn)各種方言混在一起表達(dá)的現(xiàn)象，但通過一段時(shí)間的內(nèi)化，便會(huì)分清各個(gè)方言的差別，游刃有余地切換。就像最近熱播的《爸爸去哪兒》第二季中，那些三四歲的孩子就可以流利地切換普通話、臺(tái)灣話、粵語和英語。所以，多種方言不但不會(huì)影響孩子對(duì)普通話的學(xué)習(xí)，還會(huì)促進(jìn)孩子語言能力發(fā)展。家長(zhǎng)不必過于擔(dān)憂，更不要因此破壞家庭關(guān)系。

最后，學(xué)普通話和外語固然重要，但方言是中國(guó)地域文化的載體，是中華文明長(zhǎng)盛不衰的內(nèi)在機(jī)制。因此切不可因噎廢食，完全“封殺”孩子學(xué)習(xí)方言的機(jī)會(huì)。