“這大冷天的，去哪抓一只蝸牛？”10月26日，玉泉小學(xué)三年級(jí)的家長(zhǎng)林雪（化名）在“家長(zhǎng)群中”發(fā)現(xiàn)了一項(xiàng)高難度作業(yè)，科學(xué)課上要求每個(gè)學(xué)生帶一只蝸牛進(jìn)行觀察。林雪稱(chēng)，盡管這次并不是強(qiáng)制，但類(lèi)似制作海報(bào)、制作航模、做面食等奇葩作業(yè)，“這都很正常”。昨天，玉泉小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，對(duì)“蝸牛事件”并不清楚，但學(xué)校鼓勵(lì)“家校合育”的理念，科學(xué)課上提倡學(xué)生觀察小動(dòng)物，學(xué)校為此“圈地”養(yǎng)育小白兔、鵝、鴨等供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。教育問(wèn)題專(zhuān)家熊丙奇認(rèn)為，學(xué)生作業(yè)應(yīng)該考慮實(shí)施的難度和結(jié)果，不應(yīng)該由“考學(xué)生”變成“考家長(zhǎng)”。

事件

家長(zhǎng)吐槽“大冷天去哪抓蝸牛”

昨天，玉泉小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)林雪告訴北京青年報(bào)記者，前兩天，她從家長(zhǎng)群中得到了一項(xiàng)很難完成的作業(yè)。在科學(xué)課上，老師讓孩子盡量每人帶一只蝸牛到學(xué)校里觀察。

“這大冷天的，你說(shuō)我去哪找蝸牛呢？我想了半天也想不到去哪找蝸牛，有的同事甚至建議去西餐館買(mǎi)一只法式蝸牛。”林雪說(shuō)。

因?yàn)樽鳂I(yè)并不是強(qiáng)制性，林雪并沒(méi)去抓蝸牛，但有些家長(zhǎng)非常積極。“一名家長(zhǎng)不知從哪里搞來(lái)8只蝸牛，問(wèn)有沒(méi)有同學(xué)要，可以共享起來(lái)。我說(shuō)也要一只，也不知道有沒(méi)有給我兒子。”

林雪介紹，類(lèi)似抓蝸牛的奇葩作業(yè)并不少，比如把白醋和和小蘇打放在一起，形成二氧化碳，看能不能熄滅蠟燭。做完實(shí)驗(yàn)之后，還需要拍照片、洗照片，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這些作業(yè)最終都是家長(zhǎng)完成了。”此外，學(xué)校還讓學(xué)生“做面食”分享給大家，最終都變成孩子姥姥奶奶做了。

林雪說(shuō)，她也不是很反對(duì)學(xué)校的各種另類(lèi)作業(yè)，對(duì)于時(shí)間比較充裕的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)還好，她作為工薪階層時(shí)間比較少，這的確是個(gè)負(fù)擔(dān)，“怎么說(shuō)呢，算是甜蜜的負(fù)擔(dān)吧。”

校方

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育

昨天，玉泉小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴北青報(bào)記者，自己對(duì)科學(xué)課上帶蝸牛事件不是非常清楚，“帶蝸牛難度還是比較大吧，我們科技嘉年華讓學(xué)生帶過(guò)土豆”。但學(xué)校鼓勵(lì)在生物科學(xué)課上，學(xué)生多觀察研究動(dòng)物。學(xué)校為此還在臨近小區(qū)專(zhuān)門(mén)弄了一塊地方，養(yǎng)了鵝、鴨子和小白兔等常見(jiàn)動(dòng)物供學(xué)生觀察，引起學(xué)生的興趣。

上述負(fù)責(zé)人表示，這不是作業(yè)奇葩，只是學(xué)校提倡“家校合育”的教育理念，希望家長(zhǎng)更多地參與到學(xué)校教育中，減少校方和家長(zhǎng)的對(duì)立。學(xué)校提倡場(chǎng)館式教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參觀博物館，進(jìn)行場(chǎng)館式學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校帶著全校學(xué)生統(tǒng)一參觀并不現(xiàn)實(shí)。

延伸

奇葩作業(yè)家長(zhǎng)做各地都有

早在2014年11月份，廈門(mén)網(wǎng)就做了一項(xiàng)關(guān)于奇葩作業(yè)的調(diào)查。在一項(xiàng)“你會(huì)幫孩子做幼兒園作業(yè)嗎？”的調(diào)查中，796680人回復(fù)會(huì)一起做，占比25%；237215人表示不會(huì)幫忙，占比75%。

盡管占比只有四分之一，但現(xiàn)實(shí)中吐槽奇葩作業(yè)的家長(zhǎng)并不少。有幼兒家長(zhǎng)在博客中發(fā)文章稱(chēng)，幼兒園要求“用碎布縫制一條一米長(zhǎng)的軟棒，里面塞點(diǎn)彈力絮，然后兩頭縫上扣子和紐扣眼，類(lèi)似的女紅已經(jīng)做了三件”。

幾天前，大連媒體報(bào)道，一名家長(zhǎng)為了給3歲女兒完成萬(wàn)圣節(jié)作業(yè)——制作南瓜燈，一不小心竟刺破指動(dòng)脈，并送進(jìn)了醫(yī)院。

此前，國(guó)內(nèi)多家媒體報(bào)道幼兒園、小學(xué)各類(lèi)奇葩作業(yè)，包括出本書(shū)、造出聲的電視、做泡菜……幾乎沒(méi)有幼兒和學(xué)生可以獨(dú)立完成，學(xué)生作業(yè)演變成了家長(zhǎng)作業(yè)。

專(zhuān)家

作業(yè)不能異化為“考家長(zhǎng)”

北京一所重點(diǎn)中學(xué)的生物學(xué)教師說(shuō)，這種現(xiàn)象在現(xiàn)在的教育中比較普遍，從某種程度上，也是老師將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上的不負(fù)責(zé)任的做法。在幼兒和小學(xué)階段，生物教育確實(shí)重在觀察，但“抓蝸牛”有點(diǎn)過(guò)了，因?yàn)樾W(xué)生基本上完成不了，最后都得靠家長(zhǎng)，“布置作業(yè)，最好讓學(xué)生能夠得著。”

昨天，著名教育問(wèn)題專(zhuān)家熊丙奇在接受本報(bào)記者采訪時(shí)稱(chēng)，讓孩子帶蝸牛去學(xué)校觀察的初衷是好的，但需要考慮作業(yè)的實(shí)施難度。制定作業(yè)要考慮作業(yè)的實(shí)施難度，需要符合學(xué)生的特點(diǎn)，超過(guò)了這個(gè)度就變成了“考家長(zhǎng)了”。

熊丙奇認(rèn)為，現(xiàn)在的部分素質(zhì)教育已經(jīng)“走偏了道路”，變成了假的教育創(chuàng)新。最根本的是缺乏針對(duì)作業(yè)的評(píng)估機(jī)制，沒(méi)有合適的機(jī)制去評(píng)價(jià)一項(xiàng)作業(yè)的意義、目的、實(shí)施難度等。“比如做這項(xiàng)作業(yè)，是否需要調(diào)用學(xué)校資源、家庭資源等都需要考慮，而不應(yīng)該由教師隨意布置作業(yè)。”

文/本報(bào)記者 劉珜