原標(biāo)題：牛！廈兩大學(xué)生被全球排名第一的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)府錄取

海峽網(wǎng)訊（文/廈門日?qǐng)?bào)記者佘崢、通訊員洪莉圓、徐麗麟；圖/廈門理工學(xué)院提供）廈門理工學(xué)院去年畢業(yè)的兩名畢業(yè)生，近日同時(shí)被全球排名第一的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)府——英國(guó)皇家藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院錄取。這個(gè)被稱為“最難進(jìn)的藝術(shù)學(xué)院”每年在大陸錄取約10名學(xué)生。

廈門理工學(xué)院昨日證實(shí)，該校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院2018屆畢業(yè)生袁舒展、蔡愷銳同時(shí)收到英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院的研究生入學(xué)通知書(shū)，兩人是同班同學(xué)，2014年入學(xué)，就讀產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)。

英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院(Royal College of Art)成立于1837年，是全球唯一的全研究制藝術(shù)院校——沒(méi)有本科階段，僅有碩士研究生和博士研究生階段。在QS世界大學(xué)排名“藝術(shù)與設(shè)計(jì)類”大學(xué)排名中，英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院已連續(xù)多年蟬聯(lián)全球第一位，超越麻省理工學(xué)院、羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院、倫敦藝術(shù)大學(xué)等學(xué)府。

學(xué)生:

設(shè)計(jì)出最接近自然風(fēng)的風(fēng)扇

資料顯示，英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院每年在大陸錄取約10名學(xué)生。換句話說(shuō)，今年10個(gè)錄取名額，廈門理工學(xué)院一個(gè)班就占了兩位。

廈門理工學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)系主任王剛說(shuō):“很多人問(wèn)我，為什么廈門理工學(xué)院能做到這一點(diǎn)？我認(rèn)為，首先是因?yàn)閷W(xué)生的設(shè)計(jì)作品。”

英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院的申請(qǐng)條件中，一本打動(dòng)人心的作品集相當(dāng)重要，而且，申請(qǐng)者還要展現(xiàn)自身的藝術(shù)涵養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維、探索能力及落地執(zhí)行能力。

蔡愷銳

蔡愷銳的設(shè)計(jì)作品。

袁舒展申請(qǐng)的作品集有一個(gè)課題是他的畢業(yè)設(shè)計(jì)“Breeze In”。當(dāng)時(shí)，王剛給這件作品的評(píng)價(jià)是:這幾年廈門理工學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)系最有代表性的畢業(yè)作品。

這項(xiàng)作品的出發(fā)點(diǎn)很簡(jiǎn)單:自然風(fēng)讓人舒服，如何設(shè)計(jì)出一臺(tái)風(fēng)扇吹出的風(fēng)最接近自然風(fēng)？王剛說(shuō)，袁舒展用了半年多的時(shí)間研究風(fēng)在不同環(huán)境下對(duì)人的影響，比較了海風(fēng)、森林風(fēng)等各種風(fēng)的空氣流動(dòng)特征，還通過(guò)軟件進(jìn)行仿真呈現(xiàn)。最終，他對(duì)風(fēng)扇進(jìn)行了再定義:Breeze In的扇葉安裝在內(nèi)部上方，從上方進(jìn)風(fēng)并向下吹風(fēng)，螺旋的機(jī)械風(fēng)通過(guò)內(nèi)部設(shè)計(jì)的漣漪倒流柱和內(nèi)壁后被打散，轉(zhuǎn)換成模擬平流的自然風(fēng)后從底座向四周散開(kāi)。

袁舒展

袁舒展的畢業(yè)設(shè)計(jì)“Breeze In”。

蔡愷銳的作品集中，調(diào)研占了很大一部分，調(diào)研采訪老人、幼兒園小孩等生活寫(xiě)照，畫(huà)故事版，和不同年齡層的人對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。蔡愷銳還和小孩一起玩玩具溝通感情，他最驕傲的“武器”是:將對(duì)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟轉(zhuǎn)化為作品中的奇思妙想。

老師:

對(duì)每名學(xué)生都有“用戶研究”

每次有人問(wèn):“為什么能獲得這么高難度的深造機(jī)會(huì)？”袁舒展、蔡愷銳都會(huì)回答，有人說(shuō)大學(xué)學(xué)完四年拿一個(gè)文憑就行，但他不知道我們學(xué)的專業(yè)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，我們的導(dǎo)師是“剛哥”。

“剛哥”是學(xué)生們對(duì)王剛的稱呼，他們說(shuō)，剛哥會(huì)“看人”。

到廈門理工學(xué)院任教之前，王剛在企業(yè)工作，從事用戶研究，他把這項(xiàng)研究也帶到廈門理工學(xué)院。王剛說(shuō)，上課時(shí)，學(xué)生就是用戶，要關(guān)注學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的體驗(yàn)。不僅如此，“課堂也在課堂之外”——下課后要對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行了解與互動(dòng)。

王剛對(duì)每一屆學(xué)生都進(jìn)行了“用戶研究”，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好，甚至家庭背景，并制作了一個(gè)簡(jiǎn)要的性格特征分析表，這相當(dāng)于為每位學(xué)生定制一個(gè)“培養(yǎng)方案”。有的同學(xué)擅長(zhǎng)畫(huà)漫畫(huà)，王剛就會(huì)鼓勵(lì)他結(jié)合專業(yè)去畫(huà)漫畫(huà)，提升情景表達(dá)能力；有的同學(xué)手工做得很好，對(duì)木頭有一定的研究，王剛就會(huì)鼓勵(lì)他去做木制品相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并向他介紹企業(yè)的設(shè)計(jì)、材料及加工的資源。王剛說(shuō)，不要用一套生硬的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)定每名學(xué)生，要鼓勵(lì)每名學(xué)生在設(shè)計(jì)思維方式的框架下找到自己喜歡做的事。

學(xué)校:

送學(xué)生赴海外訪學(xué)還到騰訊實(shí)習(xí)

王剛認(rèn)為，廈門理工學(xué)院豐富的海外合作資源以及“親產(chǎn)業(yè)”的特性，也有助于兩位學(xué)生被英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院錄取。

袁舒展上大四的時(shí)候，通過(guò)廈門理工學(xué)院的訪學(xué)計(jì)劃申請(qǐng)進(jìn)入新西蘭維多利亞大學(xué)，開(kāi)始了他的海外訪學(xué)之旅。他回來(lái)后，就篤定了畢業(yè)后繼續(xù)出國(guó)深造?，F(xiàn)在看來(lái)，在新西蘭留學(xué)的一個(gè)學(xué)期，不僅開(kāi)闊了袁舒展的視野，而且使他輕松應(yīng)對(duì)英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院的線上面試。

蔡愷銳在廈門理工學(xué)院也度過(guò)“不斷折騰”的四年:參加設(shè)計(jì)比賽、去臺(tái)灣交換學(xué)習(xí)、到騰訊公司實(shí)習(xí)……這是廈門理工學(xué)院一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的體現(xiàn)——校方搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)推行和參加“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽對(duì)接產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的各類學(xué)科競(jìng)賽。王剛說(shuō)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院針對(duì)學(xué)生大學(xué)四年基本做到了“瞄準(zhǔn)專業(yè)賽，人人都參賽”的以賽促學(xué)模式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提高了教師的授課要求，實(shí)現(xiàn)了從書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)到符合產(chǎn)業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的“具有突出應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

蔡愷銳說(shuō):“每個(gè)階段、經(jīng)歷都會(huì)催生不一樣的想法，不一樣的人或事都會(huì)讓我對(duì)陌生領(lǐng)域產(chǎn)生好奇，逼迫我不斷嘗試，然后把事情做到極致，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)。”