開欄的話

青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。一旦有時(shí)間、條件，不少孩子們就對(duì)著電腦、捧著手機(jī)玩得不亦樂(lè)乎。對(duì)此，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的擔(dān)憂，孩子有孩子的理由。到底該咋看?本版聯(lián)合本報(bào)中央廚房碰碰詞兒工作室，推出“網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷”系列報(bào)道，聊聊青少年和網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)游的那些事兒。

家長(zhǎng)為啥不讓玩

耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)

影響身體健康

“要想毀了一個(gè)孩子，就給他一部手機(jī)!”當(dāng)問(wèn)到手機(jī)游戲?qū)⒆拥挠绊憰r(shí)，金阿姨一臉憤懣，又顯得無(wú)奈。

金阿姨的女兒小琳正上初中，盡管小升初成績(jī)不錯(cuò)，但她對(duì)游戲的沉迷令金阿姨十分憂心。小琳愛(ài)玩游戲，到了可以不吃飯不睡覺(jué)的程度，有時(shí)候還會(huì)趁半夜家里人都睡了的時(shí)候，偷偷爬起來(lái)玩手機(jī)。

“玩游戲特別影響學(xué)習(xí)。她不玩游戲的時(shí)候大概在班里排10多名，沉迷游戲的時(shí)候就得下降20多名。”提到小琳忽高忽低的學(xué)習(xí)成績(jī)，金阿姨很是頭疼。

影響孩子身體健康，也是家長(zhǎng)反感網(wǎng)絡(luò)游戲的重要原因之一。

家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，孩子在玩了游戲之后，視力情況比之前糟糕很多。“正常學(xué)習(xí)、正常用眼，根本不可能這樣。就這兩年沒(méi)怎么管他，他近視已經(jīng)500多度了。”家長(zhǎng)王先生懊惱地說(shuō)，“他們班學(xué)霸，也剛200度。他少考那300分，倒是在眼睛上給我找回來(lái)了!”

張阿姨家的高中生小睿，每天玩游戲都要玩到半夜一兩點(diǎn)鐘。“你看他天天熬夜，滿臉青春痘，還影響身體發(fā)育。1米8的個(gè)子，剛120斤，佝僂著身子，像個(gè)老頭兒一樣，一點(diǎn)青少年的朝氣都沒(méi)有。”說(shuō)到這里，張阿姨嘆了口氣，“你說(shuō)哪怕他愛(ài)打籃球也行啊，就算不學(xué)習(xí)，好歹能有個(gè)好身體。偏偏喜歡打游戲!”

這些年，為了讓小睿戒掉游戲，張阿姨沒(méi)少花心思，母子二人好一番斗智斗勇。怕小睿上網(wǎng)玩游戲，家里早就斷了網(wǎng)，可是張阿姨回家一摸電腦顯示器，還是熱的。后來(lái)才知道，原來(lái)還有單機(jī)游戲這種玩法，于是張阿姨接受了同事的建議，每天上班都把顯示器的連接線拔下來(lái)帶走，以為能一勞永逸了。

“后來(lái)發(fā)現(xiàn)，他身上有煙味兒，可是我們家里沒(méi)人抽煙啊。”跟其他家長(zhǎng)交流之后，張阿姨才知道，原來(lái)是網(wǎng)吧的煙味兒。“他打游戲這事，就夠我上火的了。這下又去網(wǎng)吧，那個(gè)環(huán)境多亂啊，學(xué)壞了可怎么辦?”為了不讓小睿去網(wǎng)吧，張阿姨決定對(duì)小睿嚴(yán)加看管，卻引起了小睿的逆反心理，“我倆這幾年吵的所有架，幾乎都是因?yàn)樗蛴螒颉?rdquo;

無(wú)獨(dú)有偶，胡女士也表示，她11歲的弟弟平時(shí)性情非常溫和，從來(lái)不會(huì)和同學(xué)吵架。但如果玩游戲的時(shí)候被打斷，就會(huì)很暴躁。“有時(shí)會(huì)說(shuō)出一些比較暴力的話，然后會(huì)拿著他的玩具槍，模擬游戲里的場(chǎng)景射擊。”

孩子為啥非得玩

為社交和放松

圖榮譽(yù)和滿足

家長(zhǎng)們?nèi)绱朔锤械挠螒?，孩子們卻為何這么喜歡呢?

小帥今年上初二，周圍的同學(xué)都在玩幾款熱門手機(jī)游戲。相較以往的單機(jī)手游，這些網(wǎng)絡(luò)手游更注重好友之間的互動(dòng)。一下課，小伙伴們經(jīng)常就聚在一起討論游戲。

“如果你不去了解一下這些游戲的話，周圍人聊天你插不上嘴，其實(shí)挺尷尬的。”小帥說(shuō)，剛開始玩游戲的動(dòng)機(jī)，就是不想被同學(xué)們叫“書呆子”。小帥的想法，其實(shí)也代表了很多孩子——其實(shí)沒(méi)那么喜歡玩，但是迫于社交壓力，得去了解一下。

“你們那個(gè)時(shí)代的娛樂(lè)是打紙牌，我們這個(gè)時(shí)代就是打游戲。同樣是娛樂(lè)，為什么你能打牌，我就不能打游戲啊?”今年剛升入高中的小強(qiáng)，對(duì)父親限制自己打游戲的行為十分不理解。小強(qiáng)認(rèn)為，游戲不過(guò)是一種放松方式，不必妖魔化。

小強(qiáng)還希望，家長(zhǎng)能相信他已經(jīng)有足夠的自制力，去控制游戲時(shí)間，并不會(huì)耽于游戲荒廢學(xué)業(yè)。反而是和家長(zhǎng)的反復(fù)掰扯，更浪費(fèi)時(shí)間和精力。“我都不覺(jué)得學(xué)業(yè)壓力有多大，倒是我爸媽搞的這些幺蛾子，讓我壓力更大。”只要聊起跟游戲相關(guān)的話題，小強(qiáng)就覺(jué)得自己和父母之間有一道不可逾越的鴻溝。

學(xué)習(xí)成績(jī)一般，戴著厚厚眼鏡的高二學(xué)生小鈺，在人群里看起來(lái)毫不起眼。其實(shí)，她卻是某游戲“全服第三公會(huì)”的會(huì)長(zhǎng)。

“論操作和意識(shí)，他們都得服我。在這個(gè)游戲里，我還是比較有話語(yǔ)權(quán)的吧。”小鈺扶了扶眼鏡，稚氣的臉上帶著藏不住的自豪。為了維持公會(huì)的排名，小鈺平均每天要在游戲上花7個(gè)小時(shí)左右。游戲，能帶給她現(xiàn)實(shí)生活所不能提供的榮譽(yù)感和滿足感，這是她玩這款游戲3年之久的一個(gè)重要原因。

社會(huì)到底該咋辦

封堵不如引導(dǎo)

鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐

為了防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，社會(huì)各界采取了一些相應(yīng)的措施。例如：游戲公司核實(shí)用戶身份、推出防沉迷系統(tǒng)，網(wǎng)吧禁止未成年人進(jìn)入等。

對(duì)此，高中生小玉卻不以為然：“你要是好好學(xué)習(xí)的話，就不會(huì)玩這個(gè)游戲了;你要是不好好學(xué)習(xí)的話，就算你不玩游戲，也會(huì)干別的。”在小玉看來(lái)，粗暴地制止，是治標(biāo)不治本的方法。

“對(duì)于沉迷游戲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲的刺激太強(qiáng)了。而社會(huì)、學(xué)校的交往和學(xué)習(xí)，如果無(wú)法提供對(duì)等的刺激，自然對(duì)他們不具有吸引力。”已有10年教齡的米老師說(shuō)，如果學(xué)校為孩子提供參與校園生活的成功體驗(yàn)，家長(zhǎng)給予孩子關(guān)心陪伴及一些積極的刺激，比如：旅游、打球、唱歌、畫畫等有趣味的活動(dòng)，就更容易把孩子的注意力從網(wǎng)絡(luò)世界拽回到現(xiàn)實(shí)生活。

對(duì)此，北京市呼家樓中心小學(xué)校長(zhǎng)馬駿深有同感。她認(rèn)為，與其封堵，不如正面引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生聯(lián)系。“10年來(lái)，我們寒暑假?gòu)牟唤o孩子留大量的作業(yè)。我們的作業(yè)，都是實(shí)踐、體驗(yàn)項(xiàng)目，而且是家庭親子項(xiàng)目，引導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴孩子一起做有意義的事情。”

“我們學(xué)校總結(jié)歸納出了PDC理念。這是英文project(項(xiàng)目)drive(驅(qū)動(dòng))create(生成)的簡(jiǎn)寫，強(qiáng)調(diào)通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式，達(dá)成育人目標(biāo)。”馬駿解釋說(shuō)，“這樣的理念，就是希望學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，重在培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，學(xué)以致用;希望學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)社會(huì)，重在培養(yǎng)孩子的生活能力和社會(huì)適應(yīng)力。”

比如，為了讓垃圾“華麗變身”，“垃圾去哪兒”項(xiàng)目組的同學(xué)們?yōu)槔O(shè)計(jì)出了多種出路：制作創(chuàng)意垃圾桶，用破銅爛鐵做樂(lè)器、做飾品，轉(zhuǎn)化成再生紙、酵素……還有的項(xiàng)目組，研究汽車咋安家，旨在解決停車難問(wèn)題;或開辦超市，了解商業(yè)運(yùn)行邏輯等。通過(guò)這些實(shí)踐項(xiàng)目的引導(dǎo)，同學(xué)們便很難沉迷于游戲。

馬駿還表示，現(xiàn)在的孩子都是網(wǎng)絡(luò)原住民，防沉迷不能因噎廢食、把他們與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系徹底屏蔽。“我們正在共同做一個(gè)項(xiàng)目——‘互聯(lián)網(wǎng)+我的閱讀之旅’，引導(dǎo)孩子們更多地發(fā)布閱讀任務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)作文學(xué)作品，同時(shí)可以建立書友圈、交朋友。通過(guò)這些，來(lái)提升孩子們的閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。”她說(shuō)，“網(wǎng)絡(luò)并不都是風(fēng)險(xiǎn)，它還可以讓孩子們學(xué)到很多東西。”