如今的大趨勢(shì)下，越來越多的學(xué)生選擇去美國(guó)上學(xué)，去讀高中、大學(xué)甚至碩士博士生。有些學(xué)生留學(xué)是家庭安排的結(jié)果、有些是出于個(gè)人想法與提高、有些卻是為了迎合社會(huì)發(fā)展為職業(yè)考慮。

那么，不管是何種原因，留學(xué)，學(xué)的到底是什么？

獲得知識(shí)？掌握技能？積累人脈？還是，享受異國(guó)風(fēng)光？

是的，這些東西都是我們?cè)诹魧W(xué)過程中會(huì)得到的，然而它們都只是留學(xué)過程中獲得的附屬品，并不是選擇留學(xué)的最終目的。

上任耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文在談到耶魯大學(xué)的教育目的時(shí)的解說也許會(huì)給我們做出答案。他曾經(jīng)說過：如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然只擁有了某種很專業(yè)的知識(shí)和技能，這是耶魯教育最大的失敗，這不是耶魯大學(xué)的任務(wù)。

既然大學(xué)學(xué)習(xí)和大學(xué)培養(yǎng)的目的不是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，那么學(xué)的到底是什么？

《The Idea of a University》的作者翰·紐曼曾說：只有教育，才能使一個(gè)人對(duì)自己的觀點(diǎn)和判斷有慶幸的自覺地認(rèn)識(shí)，只有教育，才能令他闡述觀點(diǎn)時(shí)有道理，表達(dá)時(shí)有說服力，鼓動(dòng)時(shí)有力量。教育令他看世界的本來面目，切中 要害，解開思緒的亂麻，識(shí)破似是而非的詭辯，憋開無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)。教育能讓人信服地勝任任何職位，駕輕就熟地精通任何學(xué)科。

翰·紐曼的觀點(diǎn)給了我們答案，大學(xué)所教的就是能夠讓你勝任任何學(xué)科和職業(yè)的綜合能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)的是學(xué)生有意識(shí)的批判性的獨(dú)立判斷思考模式。

教育如此，留學(xué)亦是如此。

留學(xué)的最終目的是學(xué)習(xí)能夠讓你勝任任何學(xué)科和職業(yè)的綜合學(xué)習(xí)能力，學(xué)的是一個(gè)能夠在更大更廣的熔爐下靈活運(yùn)用的批判性的獨(dú)立判斷思考能力。

而我們所說的，學(xué)習(xí)更尖端的專業(yè)知識(shí)和技能卻是獲得最終目的的同時(shí)，去更為發(fā)達(dá)的國(guó)家留學(xué)所帶給我們的附屬收獲；人脈積累、交際能力等是我們達(dá)到留學(xué)最終目的過程中為職業(yè)規(guī)劃所做的有意識(shí)的經(jīng)營(yíng)。

很多人說留學(xué)就是為了鍍金，為了畢業(yè)之后向人介紹自己的教育背景時(shí)自帶的那種光環(huán)。殊不知，教育背景只是給你提供了一個(gè)能夠獲得知識(shí)和能力平臺(tái)，真正的光環(huán)卻不是僅僅的教育背景就能形成和照耀出的，他需要自我有意識(shí)的提高和培養(yǎng)，需要一個(gè)能夠配得上甚至超過你所畢業(yè)院校層次的能力。

真正的永遠(yuǎn)也不會(huì)消失的光環(huán)是自己獲得的能力，這種能力永久不失，能夠使你在任何行業(yè)、做任何職業(yè)都能夠勝任、都能夠游刃有余。