第二步：一段一段寫出初稿

每一段，用一張紙，四段，就用四張紙;每張紙上，寫一個段落的初稿。之所以每一段都用一張單獨的紙，是讓孩子有足夠的空間去發(fā)揮。這樣也讓孩子不會感到要寫一整篇文章的壓力，而是關注在當前的段落，完成一段，就有一段的成就感。

第三步：修改草稿、對照提綱，看看是不是該寫的都寫了

分段對照提綱后，還要做三件事：

1、Whis perRead-一定要默讀自己寫的文章，你會發(fā)現(xiàn)錯誤，不順暢的地方，漏掉的東西...

2、Word Choice-看看用詞是否合適，至少圈出3個需要改進的詞，減少重復用詞

3、Transition-看看是否用妥了一些重要的轉折詞，如：forinstance,inorderto,inaddition,forexample,also...等等-老外覺得會用轉折詞、連接詞，對于訓練寫作邏輯特別重要。

第四部分：像個總編一樣對文章做最后檢查

文章修改后，整個寫作過程還沒有結束，還要再對通篇文章做檢查：

1、標題是否起得合適、有意思?

2、文章的書寫、標點、文法是否都不錯?

經(jīng)常，老師還會讓小同學們互相檢查對方的作文，比如：

1、用彩色筆標注出對方文法錯誤

2、用詞上有沒有更好的建議

3、把自己的建議和贊美寫出來給對方做參考

怎么樣?用起來還算簡單吧?我們再來看看寫其它類型文章的例子，不管寫什么，都可以用上面所說的四步法。為了避免重復，以下各種文體，我們只看老師是怎樣提示孩子決定寫什么，怎樣寫的，也就是第一步，后面的3步和寫自述是一樣的，就不重復說明了。

二、寫一個虛構的故事

雖然是虛構的，幻想的，但要求把事情前因后果說清楚

比如，要寫一篇和野外露營有關的“神奇的森林故事”，可以為孩子列出下面的問題提綱

第1段：請描述露營經(jīng)歷，也就是這件事發(fā)生的背景;和誰在一起，去哪兒了，你帶了什么，到了那兒干了些什么?

第2段：描述你怎樣離開了營地，進入了神奇的森林?

第3段：說說你是怎樣迷路的，你的感受，你當時的打算

第4段：最后，說明你是怎樣找回營地，回到家的?

三、表述自己的意見

這種寫作要求清晰闡述自己的觀點，要有理有據(jù)

比如，題目是“談談世界上的重要問題”-這個題目嚇人吧?

想幫孩子談論這樣的大問題，清楚地表達自己的觀點，可以這樣引導他：

第1段：你覺得世界上有哪些問題，指出你認為最重要的一個問題

第2段：為什么你認為這個問題影響了世界上很多人

第3段：列出其他人為解決這個問題做出的兩項努力;至少提出你自己的一個建議

第4段：寫出提醒更多的人關注這個問題的三個方法，說出你希望大家為解決這個問題做出哪些努力

這樣一來，是不是變得很具體?真有大事化小，小事化了的感覺。

四、傳遞信息的寫作

這種寫作需要語言的確切、生動，很鍛煉孩子陳述事實的能力

比如，寫一篇關于“自然災害”的作文

老師的提示是這樣的

第1段：世界上有哪些自然災害?

第2段：描述人們可以怎樣預防、預測自然災害?

第3段：自然災害對人們會造成怎樣的精神傷害和物質傷害?

第4段：我們可以怎樣幫助遭遇自然災害的人和社區(qū)?

五、寫讀后感

鍛煉孩子的概括能力和主題提煉能力

比如，寫一篇自己讀完一本書后學到的道理

下面是一種典型的啟發(fā)孩子寫讀后感的提示：

第1段：陳述一下這個故事的主題

第2段：故事的主要沖突是什么?怎樣解決的?

第3段：從這個故事中你學到了什么?對自己生活有什么啟發(fā)?

第4段：你會把這個故事推薦給朋友們?為什么?

以上這些寫作提示，做為例子，可以給我們不少啟發(fā)。相信老師們、輔導孩子作文的家長們都能用得到。下次看到孩子作文抓耳撓腮，就照著這個方法做，檁子相信每個孩子都能寫出不錯的作文。先用這樣的框架多練練，熟能生巧，以后就可以自由靈活地寫作了。