三、多方位檢測能力

試卷對考生的數(shù)學基本能力與數(shù)學綜合能力進行了較為全面的檢測。既有常見的通過不同知識載體或不同設問方式設計的問題，以檢測考生相應的能力，也有從數(shù)學思想方法視角設計的問題，需在一定思想方法指導下展開思考。如第10 ,14題，可運用數(shù)形結(jié)合的思想求解。

在數(shù)學綜合能力的考查方面，努力體現(xiàn)“多考一些想，少考一些算”。有些問題看似平常所見，實質(zhì)卻有區(qū)別。如，第19⑵⑶，20⑵等，考查考生觀察問題、分析問題和解決問題的綜合能力。這樣的考查有利于客觀反映學生的學習潛能。

四、關注應用與創(chuàng)新

試卷還關注考生在數(shù)學應用意識與創(chuàng)新意識方面的表現(xiàn)。填空題的后四題均為原創(chuàng)題，這些問題的求解并不能從簡單模仿中獲取思路，需要有一定的創(chuàng)新意識。如第11題，需要通過觀察、猜想、驗證等一系列探究活動發(fā)現(xiàn)線索，進而確認結(jié)果。

第18題為實際應用問題，背景清晰明了，求解方式開放。要求考生能合理運用所學知識、思想方法，構造合適的數(shù)學模型解決問題，讓考生有較大的發(fā)揮余地，更能顯示出考生的數(shù)學應用意識。

五、貼近日常數(shù)學教學

試卷緊扣《考試說明》，貼近中學教學實際。除容易題外，中等難度題和難題的背景也多源自教材。試卷涉及到《考試說明》中的絕大部分知識點，其中包括全部8個C級考點，38個B級考點中的37個，25個A級考點中的20個。無論是解決問題的思想方法，還是所需要的各種能力，均為日常教學中隨時隨處可見。這將有利于引導中學教學回歸教材，重視基礎，發(fā)展能力，提升素養(yǎng)，進而對日常教學產(chǎn)生積極的影響。（龐雪?。?/p>