“一家醫(yī)院患者死亡率高，是不是這家醫(yī)院就不好？”“西南某地區(qū)發(fā)生地震，不少房屋倒塌，是不是所有房屋都該到達一定的抗震等級？”“天賦基因檢測究竟靠譜嗎？”……每天，網絡上林林總總的信息讓人眼花繚亂，似是而非的所謂“科學論斷”層出不窮。于是，今年新學期，復旦大學多個學科的教授走上講臺，開設了一門新通識課程，名字就叫“似是而非”，向學生闡述什么是“偽科學”。

僅四堂課，“似是而非”就在復旦火了。每到周二18：30，“似是而非”的開課教室H3409“一座難求”，站著聽課的學生每周都有。第一輪選課過程中，在課程容量為258人的情況下，“似是而非”選課人數超過一千。這門由復旦大學數學科學學院教授樓紅衛(wèi)組織開設、生命科學學院教授盧大儒命名的課程，集結了文、理、工、醫(yī)不同學科12位教授，準備了17個專題，以“提高學生的科學素養(yǎng),提高對偽科學的辨識能力”為教學目的，本學期開設其中的14講。

樓紅衛(wèi)表示：“太多受過高等教育的人，對于一些常識性的東西，時常會有錯誤的認知，缺乏必要的判斷能力，尤其是當他們面對本專業(yè)之外的一些爭議時。”

據介紹，開設“似是而非”課的靈感來自于幾位老師偶然在朋友圈看到了題為《美國大學開了一門課，名字叫“抵制狗屁”》的文章，發(fā)現這門課與大家之前的想法不謀而合，當即起意開設一門復旦版“抵制狗屁”課程。

不過，復旦的這一課程并非美國翻版。美國華盛頓大學“抵制大數據時代狗屁課程”（Calling Bullshit In the Age of Big Data）由信息學和生物學兩名老師貫穿始終，老師試圖從邏輯和傳播渠道的角度揭開偽科學如何產生與傳播，介紹“狗屁”的類型、常見的分辨方法、孕育“狗屁”的生態(tài)系統等。而“似是而非”則集結了包括數學、物理、化學、生物、管理學、計算機科學、醫(yī)學、文學、哲學、政治學、歷史學在內的眾多學科骨干教師，講課內容也更加豐富多元，意圖普及思維和糾正偏見。

在“似是而非”的課堂上，不同學科的老師從各自專業(yè)領域出發(fā)，講述有關“偽科學”的事例。究竟什么是“偽科學”？在“似是而非”第一節(jié)課“用數學發(fā)現謬誤”上，樓紅衛(wèi)提出一個疑問：某防火用具推銷員說“家里發(fā)生火災時，不能往衛(wèi)生間跑，因為統計表明，火災時，死在衛(wèi)生間的人數最多”這個說法對不對呢？

樓紅衛(wèi)說，“對與不對”，不在于論據的對錯，而是在于從論據“死在衛(wèi)生間的人數最多”到論點“不能往衛(wèi)生間跑”的推理邏輯謬誤：不論火災時死在衛(wèi)生間的人數是不是最多，都無法推斷火災時是不是應該往衛(wèi)生間跑。他同時指出，“這種邏輯上的錯誤廣泛存在于大量統計數據和新聞報道之中。它們站不住腳，經不起爭論，卻讓人印象深刻并難以抗拒。”樓紅衛(wèi)希望，這門課能夠為糾正不同學科里令人印象深刻的偏見，提供一些思考方式。

“似是而非”課的考試方式也很特別。本學期，該課程采取“課程論文60%+平時表現20%+參與課內外研討情況20%”的考核方式。論文寫作是重頭戲。這門僅有兩個學分的課程，將安排三位常規(guī)助教和十幾位來自不同專業(yè)的研究生組成助教組。助教組的工作主要是幫助學生寫出合格的課程論文。 “希望課程本身的架構能夠變得更加合理，內容更加完善，教師隊伍更完整。未來，希望有更多的學校開設類似的課程。” 這是樓紅衛(wèi)的期待。

新民晚報記者 張炯強